Problemas De Aprendizagem-O-

O triângulo didático para o ensino de sucesso

O que é um triângulo didático?

O triângulo didático torna a relação entre professor (professor), aluno (aluno) e a matéria (material de aprendizagem) compreensível em um diagrama.
Um triângulo com três lados igualmente longos é usado para isso. O professor está escrito em um canto, o aluno no próximo e o material de aprendizagem no último. Este gráfico cria uma base para a análise da sala de aula e fornece uma visão geral da didática. Ilustra-se assim no triângulo didático como o ensino está estruturado, de forma que atende a área científica da educação.

O triângulo didático

De acordo com Klafki

Wolfgang Klafki, professor de ciências da educação em Marburg, viveu de 1927 a 2016.
Ele foi um importante didático na Alemanha e formou projetos de amostra de ensino com professores. Klafki tratou do assunto e do aluno. Ele prestou atenção a essa relação no triângulo didático.

No contexto da didática, ele tratou, portanto, da questão do significado do conteúdo educacional e do conteúdo pedagógico para o aluno. A análise didática constitui o cerne do planejamento e da preparação das aulas. Para esta análise, Klafki faz as seguintes perguntas sobre o conteúdo do curso, que se destinam a servir como perguntas-chave para o planejamento da aula.

Ele começa com a questão da relevância atual do tema para o aluno. A próxima pergunta é sobre o futuro, examinando como isso afetará a vida futura do aluno.
Além disso, a questão da estrutura do tópico é tratada, questões-chave são considerações sobre a extensão em que o tópico requer conhecimento prévio, etc.
A próxima questão trata do significado exemplar, que também significa a conexão entre este tema e outros problemas.
A última questão trata da acessibilidade da disciplina aos alunos. Como o conhecimento deve ser transmitido para que seja tangível e compreensível para o aluno.

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De acordo com Reusser

Kurt Reusser nasceu em 1950 e é educador e professor de psicologia educacional na Universidade de Zurique. Ele lida com didática e pesquisa de ensino baseada em vídeo.
No campo da didática, Reusser trata da questão de como a didática e a metodologia podem promover e desenvolver a aprendizagem e a compreensão independentes, bem como a didática orientada por competências.

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De acordo com Meyer

Hilbert Meyer é um educador alemão que lida com didática e se tornou conhecido por meio de livros de estudo sobre didática. Meyer desenvolveu a ideia de ensino orientado para a competência ou orientado para a ação.

Em sua elaboração, ele descreve que o ensino orientado por competências deve sempre conter elementos relacionados à situação e à pessoa em equilíbrio. Além disso, é muito importante para Meyer manter um equilíbrio entre:

Estruturação e abertura,
sequências de aprendizagem comuns e individuais
formas de aprendizagem sistemáticas e orientadas para a ação

O professor trabalha esses diferentes sistemas de equilíbrio e garante que as aulas sejam abertas aos alunos e que eles possam participar ativamente. Além disso, os alunos devem ser estimulados à autorregulação da aprendizagem por meio de uma oferta de aprendizagem diferenciada. O professor tem a tarefa de responder às oportunidades de desenvolvimento individual do aluno no qual ele trabalha em todas as disciplinas.
O conhecimento dos alunos deve ser construído em rede e os benefícios do conhecimento devem ser reconhecíveis pelos alunos em situações de aplicação realistas. Além disso, o desenvolvimento de tarefas orientadas para o problema e a visão dos erros como progresso da aprendizagem estão entre as características de qualidade para o ensino orientado para a competência e orientado para a ação.

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De acordo com Herbart

Johann Friedrich Herbart (1776-1841) foi um filósofo, psicólogo e educador alemão. Ele deu uma contribuição importante para o desenvolvimento da didática, para que os fundamentos de suas ideias ainda possam ser encontrados no ensino de hoje.

Herbart assumiu que a aprendizagem não é sobre o acúmulo de conhecimento, mas sobre a conexão significativa do conhecimento existente e o novo material de aprendizagem. O aluno deve querer aprender e, assim, desenvolver um interesse sem preconceitos por seu ambiente. Para tanto, o ensino de Herbart tem a seguinte estrutura.

Tudo começa com clareza. Os novos tópicos devem ser claros e compreensíveis para o aluno. Essa clareza relaciona-se ao conteúdo, linguagem e estrutura.
Segue-se a etapa de vinculação do novo tópico ao conhecimento existente. Vínculos e relacionamentos também são estabelecidos dentro do novo conhecimento nesta fase. Este nível também é chamado de associação.
Isso é seguido pela criação de conexões e a classificação do material em um sistema.
A partir deste estágio, o estágio final se desenvolve. Praticando, repetindo e aplicando os novos conhecimentos.

Seu conceito passo a passo foi desenvolvido e revisado por outros educadores.

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Depois de Prange

Klaus Prange nasceu em 1939 e é um cientista educacional alemão. Ele lidou intensamente com didática geral e pedagogia. Prange descreve na didática que a principal tarefa do educador é moldar os alunos. O educador molda a visão de mundo dos alunos. No entanto, o aluno também se forma, Prange descreve que os processos educacionais de influência dificilmente podem ser separados do desenvolvimento independente e são mutuamente dependentes.

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Depois de Niemeyer

August Hermann Niemeyer viveu de 1754 a 1828 e foi um teólogo e educador alemão.
Ele conduziu um seminário em Halle sobre a teoria do ensino e da educação. Ele também escreveu livros sobre os princípios de educação e ensino para pais e professores.
Niemeyer também se ocupou da didática, traduzindo clássicos gregos e romanos no campo da pedagogia e publicando textos sobre didática.

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