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Teste de inteligência - medição de inteligência

Sinônimos em um sentido mais amplo

Sinônimos em um sentido mais amplo

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definição

Os testes de inteligência oferecem - desde que sujeitos a critérios de qualidade especiais - a possibilidade de determinar a inteligência. São realizados e avaliados por psicólogos. No final, existe um valor, o chamado quociente de inteligência (= QI).

O prazo e a possibilidade de medição foram desenvolvidos ao longo de muitos anos. Enquanto Galton avançou a medição da inteligência no século 19 e viu a inteligência como a soma das sensibilidades dos órgãos dos sentidos, mudou-a Binet sua pesquisa na área física e finalmente introduziu o conceito da era da inteligência com base em seu teste desenvolvido no início do século XX.
Estrela finalmente assumiu o estado atual de pesquisa de Binet e desenvolveu tarefas para grupos de diferentes idades com base nisso. As crianças a serem testadas começaram com as questões da faixa etária mais baixa e responderam às questões das diferentes faixas etárias até não saberem mais responder. O ponto final em que a pessoa do teste não conseguia mais responder às perguntas revelou a idade da inteligência.

o Quociente de inteligência ele então determinou o seguinte Fórmula:

Idade da inteligência * 100 = quociente de inteligência
Era

A idade da inteligência descreve o nível de inteligência individual em que a criança se encontra. Este nível de inteligência, por sua vez, é definido pela idade:
Exemplo: Se uma criança de 12 anos respondeu apenas às perguntas que foram desenvolvidas para crianças de 6 anos, isso corresponde a uma idade de inteligência de 6 anos e um retardo mental muito provável (= maturação atrasada).

De acordo com a fórmula, uma criança com inteligência de idade e idade compatível teria um QI de 100, já que a resolução da fração seria 1, multiplicada por 100 seria então 100.

A fórmula acima para calcular o quociente de inteligência ainda está integrada aos princípios de determinação de QI hoje, mas outros fatores são levados em consideração. Em primeiro lugar, cada procedimento de teste está sujeito às suas próprias especificações, e um desvio padrão também foi definido que, em última análise, difere em países de língua inglesa dos países de língua alemã.

Promoção de superdotação

Para um existente Superdotação devem ser financiados Jogos de concentração particularmente aconselhável.
Para isso, desenvolvemos um jogo em combinação com um fabricante de jogos, que pode promover o talento de forma lúdica.

Através da combinação de concentração e jogo, vários objetivos podem ser alcançados muito bem.

Nós valorizamos particularmente a alta qualidade e acabamento deste jogo.

Distribuição de inteligência

No diagrama a seguir você pode ver a distribuição de inteligência com base na distribuição gaussiana. Os valores na caixa pequena correspondem aos respectivos QIs.

Como tal, o IQ é baseado na consideração de que um aluno médio recebe o IQ 100. Isso significa que em seu grupo de comparação (= pares, testados com o mesmo teste), resultados cerca de 50% melhores podem ser alcançados. Além do IQ 100, ele recebe a classificação de percentil (PR) 50. A classificação percentual pode, portanto, ser usada para determinar quantas crianças no grupo de comparação tiveram pior desempenho.

A tabela a seguir tem como objetivo esclarecer em que medida a área de inteligência e a classificação de percentil estão relacionadas entre si.

Quociente de inteligência (IQ), classificação percentual (PR)

<70 <2

70-79 2-8

80 - 89 9 - 23

90 - 109 25 - 73

110 - 119 75 - 90

120 - 129 91 - 97

> 129 > 97

Medição de inteligência

Baseado no modelo de talentos de Munique segundo Heller e Hany, que se baseia no modelo de F.J. Mönks desenvolveu um “modelo de interdependência triádica” (veja o diagrama acima), as habilidades individuais de uma pessoa devem ser divididas em traços de personalidade cognitivos e não cognitivos.

Traços cognitivos

Expressividade
habilidades matemáticas
habilidades técnicas - construtivas
Capacidade de abstrair
Desempenho de memória
habilidades de pensamento lógico
conhecimento comum
...

Traços não cognitivos

Vontade de realizar e esforço, curiosidade e sede de conhecimento
Estratégias de gerenciamento de trabalho e estresse
Motivação de realização
personalidade
criatividade
autoconceito equilibrado, consciência moral
assumir a responsabilidade
...

Assim, deve ser o mais amplo possível Diagnóstico de todos os fatores de influência ocorrem para examinar uma inteligência tão precisamente quanto possível.

Desde em particular os fatores externos (= fatores ambientais) Sujeito a uma certa subjetividade na avaliação, certas subáreas dos fatores de talento (preditores) e áreas de desempenho (critérios) podem ser demonstradas usando um teste de inteligência.
Algumas áreas dos traços de personalidade não cognitivos, como lidar com o estresse ou estratégias de trabalho, também podem ser visualizadas na situação de teste.

O diagnóstico está nas mãos de um psicólogo experiente. Tendo em conta o estado do conhecimento, para além da determinação efectiva do quociente de inteligência, será também efectuada no âmbito dessa pesquisa um inquérito aos pais e professores para delimitar e avaliar os factores ambientais e os traços de personalidade não cognitivos.
Uma pesquisa com colegas de classe (= grupo de pares), entretanto, é dispensada. Uma vez que os adultos têm dificuldade em fazer tais avaliações independentemente das notas escolares, as crianças em idade escolar primária, em particular, são muito pouco críticas. Pesquisas foram capazes de mostrar que a simpatia, mas também o desempenho escolar (se conhecido), têm uma influência especial na avaliação do talento.

Opiniões sobre o Avaliação de superdotação alvos geralmente contêm, além do informação óbvia (Data, informações sobre o teste de inteligência, anamnese, motivo do exame) acima de tudo Declarações sobre o comportamento da criança durante a situação de teste e os resultados reais do teste. A opinião dos especialistas geralmente termina com a opinião do psicólogo quanto à avaliação do talento. Essas opiniões podem informação adicional da pesquisa de pais e professores incluídos. Essas pesquisas (ver acima) podem ser particularmente úteis, pois os dois grupos já acompanharam a criança por um longo período de tempo e puderam conhecê-la em diferentes situações.

Procedimento de teste de inteligência

O teste usado para medir a inteligência é diferente. Desde o Quociente de inteligência assim sendo não é uma medida geralmente aplicável é, apenas isso nível atual de inteligência relacionado a um procedimento de teste específico reproduz, deve ser anotado em tal relatório quais procedimentos foram usados.

Todos os procedimentos de teste usados no contexto de diagnósticos de inteligência por um psicólogo devem ter certeza Objetividade dos critérios de qualidade sujeito. Então você geralmente consegue um bom Confiabilidade, sob o qual o confiabilidade (o valor medido e o valor verdadeiro coincidem com uma alta probabilidade) entende.Os testes de inteligência são baseados em vários critérios de qualidade, de modo que se pode presumir que a exatidão de um resultado de teste não duvidou deve ser (= validade). O resultado também deve lente , por isso não deve ser influenciado nem durante a implementação, nem durante a avaliação, nem na interpretação do resultado.

Uma vez que existem muitos métodos diferentes para determinar o quociente de inteligência e, portanto, para medir a inteligência e o nível de desenvolvimento individual, alguns métodos de teste serão discutidos aqui apenas como exemplos. Isso se deve em parte ao uso bastante frequente do HAWIK (teste de inteligência Hamburger Wechsler para crianças), do CFT (Culture Fair Intelligence Test) e a Bateria de talentos de Muniqueque tenta de forma especial levar em consideração os vários aspectos de acordo com o modelo de talento segundo Heller e Hany (ver acima).

Do HAWIK testa a inteligência prática, verbal e geral através de vários subtestes, tais como: preenchimento de imagem, conhecimentos gerais, raciocínio aritmético, etc.

Do CFT mede a capacidade individual de uma criança de reconhecer regras e identificar certas características. Também mede até que ponto a criança é capaz de compreender e resolver problemas de forma não verbal. No total, o teste consiste em cinco subtestes diferentes.

Um procedimento de teste que já contém uma pesquisa de professores na forma de uma lista de verificação é a bateria de alto talento de Munique de Heller e Perleth, que atualmente ainda está em desenvolvimento.
Com base no modelo de talentos de Munique, os aspectos individuais que determinam o desenvolvimento de talentos especiais são integrados ao estudo. Além dos aspectos gerais relacionados às habilidades cognitivas da criança, trata-se também do Questão de competência social, motivação, interesses próprios e clima escolar e familiar vigente.
Este procedimento de teste estará inicialmente disponível em duas edições diferentes: como MHBT para escola primária e como MHBT para a escola secundária.