Problemas De Aprendizagem-O-

Dislexia ou dificuldades de leitura e escrita: uma demarcação conceitual

Sinônimos em um sentido mais amplo
Diagnosticar problemas de leitura e ortografia

Sinônimos em um sentido mais amplo

Dislexia, LRS, deficiências de leitura e ortografia, deficiências de leitura e ortografia, deficiências de leitura e ortografia, dislexia, dislexia.

definição

LRS inclui todos os problemas na área de leitura, escrita e ortografia que podem surgir no decorrer do processo de aprendizagem devido a várias causas. Os problemas não precisam se limitar à área da linguagem escrita. Isso significa que as crianças com problemas escolares gerais também podem ter habilidades de leitura e escrita deficientes.

o Dislexia representa um caso especial de deficiências de leitura e ortografia. Inclui crianças com problemas de leitura e ortografia, mas apenas aquelas crianças cujos problemas se limitam a esta área de aprendizagem (deficiência parcial de desempenho) e com todos os seus problemas de linguagem escrita acima do normal ou também têm inteligência acima da média. Ao contrário das crianças com distúrbio de leitura e escrita, cujo problema é denominado adquirido, no caso da dislexia, as causas biogenéticas são assumidas.

Em outras palavras: Todas as crianças - independente de sua inteligência - podem ter problemas de leitura e ortografia, mas somente aquelas crianças se enquadram no termo "dislexia" que, apesar de terem inteligência normal a acima da média, só apresentam problemas de leitura, escrita e ortografia.

Definição LRS

O termo “fraqueza de leitura e ortografia” (LRS) abrange todas as variantes possíveis de problemas na área de leitura e (ortografia) escrita, independentemente das várias causas e / ou efeitos colaterais. A dislexia representa uma subárea específica de deficiências de leitura e grafia, mas não deve ser equiparada à terminologia.

Dislexia - Definição

A dislexia é uma fraqueza parcial do desempenho que se relaciona exclusivamente à leitura e (ortografia) escrita e ocorre apesar da inteligência normal a acima da média.

Dislexia - uma construção?

Uma construção é a criação de um termo para descrever problemas e desculpá-los. Está sendo definida uma "doença" que foi incluída na CID 10, a Classificação Internacional de Doenças, e os críticos estão se perguntando se isso é realmente necessário para financiamento.

Independentemente da presença de dislexia ou LRS, existe a chamada necessidade de suporte em ambos os casos. Isso significa que, independentemente da causa e da inteligência, deve-se traçar um plano individual de suporte, precedido da determinação precisa dos problemas e déficits (diagnósticos de suporte). Enquanto no caso da dislexia o suporte está relacionado aos problemas de leitura e escrita e idealmente também ao estresse psicológico, um plano de suporte para uma criança LRS também pode incluir componentes de outras áreas da escola, como problemas na área de matemática. Isso se deve ao fato de que algumas crianças LRS não só têm problemas de leitura, escrita e ortografia, mas geralmente são vistas na escola como de desempenho médio a baixo.

Em algumas discussões sobre o termo dislexia, encontra-se a opinião de que a atribuição de um diagnóstico de dislexia não é realmente importante, uma vez que se deve apenas apreender os problemas para poder apoiá-los de maneira direcionada. Se uma criança é disléxica ou não, isso é irrelevante. Por outras palavras: exige-se que os problemas - independentemente da causa e da atribuição da doença - sejam enfrentados de forma direccionada e exige-se um apoio individual de acordo com os problemas fundamentais de todas as crianças.

Essa opinião muitas vezes se deve ao fato de que a dislexia costumava ser usada nos primeiros anos para justificar notas ruins, fiel ao lema: "Meu filho não tem um desempenho melhor, é disléxico".

Não se trata de poder atribuir a "culpa", mas sim de ajudar a criança na sua situação difícil e dar-lhe o apoio de que necessita para ultrapassar ou melhorar os problemas. Cada um deve decidir por si mesmo se o diagnóstico "dislexia" deve ser pronunciado explicitamente.

Podemos concordar com a exigência de que toda criança tenha direito ao apoio individual de acordo com seu ponto de partida individual para a aprendizagem.

Diagnosticar problemas de leitura e ortografia

Uma das maneiras pelas quais você pode determinar se tem um distúrbio de leitura ou escrita é observando o comportamento da criança. Crianças com problemas de leitura, escrita e ortografia apresentam sintomas semelhantes aos de crianças com dislexia:

A leitura acontece de forma lenta e hesitante, razão pela qual eles geralmente não gostam de ler.
Reconhecer e nomear letras cria problemas.
O som - atribuição de letras (= nomear as letras com o som correspondente, por exemplo, L em vez de ell) é muito difícil.
Com base em letras conhecidas, um esqueleto de palavra é criado a partir do qual rimam a palavra. Isso significa: eles adivinham e misturam palavras. Freqüentemente, eles também adivinham palavras a serem lidas no contexto do texto.
Repetir palavras longas (por exemplo, locomotiva, capitão do navio, faroleiro, ...) causa problemas.
Além disso, podem ocorrer problemas de linguagem (gagueira, balbucio, gagueira, ...).
A união de letras e sons em um lugar acaba sendo difícil, muitas vezes palavras simples e conhecidas são lidas em voz alta.
A cópia sem erros de palavras, frases e textos causa grandes problemas e muitas vezes acontece com (muitos) erros (baixa concentração)
Escrever palavras verdadeiras (= palavras que você escreve enquanto as fala, por exemplo, flor) após o ditado (síntese de som) também é muito mais difícil devido às deficiências mencionadas acima. Isso significa: palavras simples que são fiéis ao som não são necessariamente uma ajuda para (corrigir) a escrita.
Eles têm muitos erros de grafia. São “digitados”, o que significa: são examinados de forma diagnóstica atribuindo-os aos vários tipos de erros.
...

Como já indicado acima, estes devem ser examinados e analisados intensamente. Normalmente, isso é feito agrupando os erros em grupos de categorias. Particularmente no contexto da delimitação: dislexia - LRS, portanto, também deve ser diferenciado: Se houver uma fraqueza parcial de desempenho e todos os outros sujeitos não são afetados por essa fraqueza, pode-se assumir a dislexia. As crianças LRS geralmente não apresentam essas fraquezas isoladas que se concentram em apenas uma área de estudo. Você pode encontrar mais informações sobre os sintomas em nosso site:

Sintomas de dislexia

Seguindo o Determinação dos tipos de errosque, em princípio, também pode ser realizado com qualquer ditado declarações específicas sobre financiamento para ser atingido. Implementar isso não deve ser apenas uma questão da escola, já que as horas de apoio são geralmente apertadas e não apenas por alunos individuais ou por um grupo de alunos com problemas semelhantes, mas por um grupo de alunos com uma variedade de problemas. Isso inclui crianças com problemas de leitura, escrita e ortografia, bem como crianças com problemas de aritmética ou crianças com problemas apenas de leitura, escrita ou ortografia. É extremamente difícil fazer justiça a todas essas crianças dentro da estrutura de uma lição especial e os sucessos geralmente demoram mais para chegar do que quando alguém pode se dedicar específica e exclusivamente a uma criança.

plano de suporte individual

Um plano de apoio individual deve ser elaborado com base nas áreas problemáticas individuais de uma criança. Além dos problemas, este plano de financiamento também deve conter abordagens específicas para o financiamento que devem ser tratadas em um futuro próximo.Isso também pode incluir tirar proveito do apoio extracurricular ou recomendar o contato de um psicólogo infantil e adolescente ou aconselhamento educacional. Problemas diferentes com áreas de causa diferentes requerem medidas diferentes a serem tomadas!

Em qualquer caso, no interesse da criança, é recomendado o contato próximo baseado na confiança entre os pais e a escola (professor da turma ou disciplina). Assim que o plano de apoio for elaborado, deve ser discutido também com os pais para que as medidas extracurriculares não sejam apenas recomendadas no papel, mas também tenham a possibilidade de serem implementadas. Especialmente quando os professores recomendam ir aos centros de aconselhamento aos pais, isso não significa que os métodos parentais dos pais estejam sendo questionados. Os centros de aconselhamento educacional são multifacetados e podem fornecer assistência de várias maneiras. Por último, mas não menos importante, pode mediar em termos de apoio ao exercício extracurricular.

É importante que as formas de exercício e apoio doméstico ou extracurricular sejam baseadas nos métodos de trabalho e no conteúdo de aprendizagem da escola. Isso tem a vantagem de que a criança não precisa se ajustar constantemente às regras e procedimentos em mudança e não precisa lidar com problemas adicionais além dos problemas reais de aprendizagem.